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师生幸福成长,东京市赵登禹学园

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威尼斯游戏手机版 2北京市赵登禹学校

  • 时间:2014年6月28日 地点:北京语言大学体育馆
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北京市赵登禹学校始建于1951年,原名北京市第十八中学。1993年初高中分校,初中部更名为北京市大红门中学,1997年为纪念抗日英雄赵登禹将军,经市政府、市教委批准更名为北京市赵登禹中学,2003年4月与嘉园小学合并为北京市赵登禹学校,成为九年一贯制学校。

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2005年9月,中学部迁入北京城南三环路南侧丰台区马家堡嘉园一里17号,小学部迁入马家堡嘉园二里43号。目前学校共拥有45个(中学24个、小学23个)教学班,140名教职工,1479名学生。

在北京城西南美丽的丰台区科学城内,一所阔步走向现代化的年轻学校——北京市丰台区实验小学,以其先进的办学理念、突出的办学特色和较高的教育质量,赢得了广泛的社会声誉。

学校教育教学设施完备,学校占地面积37000平方米;建筑面积17600平方米,运动会场面积15400平方米。小学部有音乐、美术、信息、科学、劳动等专业教室;中学部不仅有物理、化学、生物、美术、音乐、计算机、劳技等专业教室,还有地理演示室、心理咨询室、赵登禹将军展室、校园电视台、风雨操场等教室,有羽毛球、乒乓球、网球、篮排球、健身房等室内运动场所。有两套独立的闭路电视广播及网络系统,各个教室全部采用多媒体教学设备。

北京市丰台区实验小学建于1996年,是丰台区教育委员会直属的一所半走读、半寄宿制公办小学。学校占地17亩,有教学楼、生活楼、田径场、风雨操场等基础设以及先进的教育教学设备。目前,图书馆藏书1.2万册,电子图书50册,订阅杂志、报刊20种。固定资产总值1060.99万元。全年教育经费投入国家拨款722.34万元。学校拥有计算机127台,多媒体教室座位40个,校园网出口总带宽20Mbps,数字资源量100GB,“信息技术”课程8课时/周。

威尼斯游戏手机版,基于多年来对素质教育的思考,对教育教学的实践探索,学校从可持续发展角度出发,用发展的眼光,确立了“质量立校,科研兴校,管理强校”的战略,视教育教学质量为学校生命;为实现这一战略,学校以“精致教育”理念为引领,牢记“追求精致教育,落实精细管理,打造精品学校”的“三精”办学目标,坚持“以发展为第一要务,以质量为第一目标,以管理为第一手段,以落实为第一落脚点”的工作思路,坚持以内涵发展为重点,以队伍建设为核心,办出学校的特色,以精致创精品,以精品求发展。让每一位赵登禹人(学生和教师)都能得到全面发展,自身的潜力和创造力都能充分发挥。

2012年学校招生160人,毕业157人,现有学生1010人,25个教学班。教职工70人,其中专任教师54人,具有高级职称的3人,具有中级职称的近60%,市级骨干3人,区级骨干教师7人,大专以上学历的任课教师94%。学校教师经常承担市、区教学公开课任务并获得较高的评价,在各级教学基本功大赛中都有很高的获奖率和获奖等次,教育教学论文多次在各级评选中获奖或在不同级别的刊物上发表。教师有200余篇论文在市区级论文评选中获奖,其中50余篇得以发表,获市级及以上奖励50人次。学生获市区级及以上奖励600余人次。学校先后编辑出版了《杏坛新雨后》、《稚笔童言》、《耕耘者的足迹》、《躬耕润德》等教育书目。历届毕业年级都有很多出色的学生升入市、区的优质中学。

领导简介

丰台区实验小学建校虽然很晚,但却注重学习、内化先进的教育思想,确定了很高的办学起点。学校办学的基本思路是:整体优化教育环境,促进主体和谐发展。其中学校把“教育环境”具体概括为六个方面:健康进取的精神环境,优美宜人的校舍环境,自主合作的课堂环境,益智扬长的课外环境,和谐自理的家庭环境,资源共享的社区环境。办学思路的具体实施如下:首先,校长结合学校的实际,带领干部研究、制定好六个环境的发展目标,并向全体教职员工进行宣讲,取得大家的认同;然后,校长引导六个主管干部,由他们带领六个部门的教职员工,分别负责六个环境的建设优化并充分发掘六个环境的育人功能,形成六条育人途径;与此同时,校长要整体协调好六条育人途径,使之形成全方位的、同方向的育人合力,作用于全体学生,促进他们健康、和谐地发展。

北京市赵登禹学校校长(2006年-至今)

经干部和教职员工多年的共同努力,丰台区实验小学的教育质量和办学效益不断得到提高,逐步形成了“新环境育人”的办学特色,得到了各级教育行政部门和兄弟学校的普遍认同以及广大学生家长[微博]的青睐。

徐唯:中学高级教师

北京市启动小学规范化建设工程以来,学校又认真对以往的办学状况进行诊断,制定学校新的发展规划。研讨、论证过程中,本校干部与高校专家积极沟通互动,以科学发展观为指导,结合学校发展实际,引入了“阳光教育”的理念。学校将在今后的办学中实践继续开发及整合教育资源,逐步探究“阳光管理”、“阳光校园”、“阳光文化”、“阳光课堂”、“阳光教师”、“阳光学生”等教育课题,进一步彰显办学特色,以更有效地促进教师发展、学生发展和学校发展。围绕“阳光教育”这一主题,学校提出了“GR”校园精神,即“共容、共熔、共融、共荣!”共容指尊重差异、相互包容;共熔指协调工作、共同熔炼;共融指人际和谐、其乐融融;共荣指荣誉共享、追求卓越。为学校精神文明建设注入新理念、新思想,努力培育团结和谐、阳光向上的校园文化。

威尼斯游戏手机版 8徐唯校长

一所办学优质的学校一定是有“个性”的学校,“个性”首先应该表现为学校独特的文化氛围,这种文化氛围就是具有学校特色,能够满足学生需求的课程体系。课程是学校实现自己教育理想,培养人才的载体和手段。我校在“阳光教育”理念的引领下,力图以特色课程建设为抓手,锤炼“阳光教师”、
培养“阳光学生”,
打造“阳光教育”品牌,突显学校的特色发展,促进学校的内涵建设,形成学校独特的“阳光校园文化”。

2010年丰台区教育先进工作者

“阳光教育”的理念为我校“阳光课程”的研究提供了厚实的理论基础。“阳光教育”侧重于社会、学校、家庭通过构建阳光的教育环境和激励措施实现教育目标。是以教育者为主导的自上而下的教育理论构架。而“阳光课程”
尊重每一个孩子的发展需求,通过课程的转化和重构,满足孩子的自主选择,通过让孩子在课程选择和学习经历中分享经验、成功,以达到培养学生快乐、健康、自信的阳光心态和人格,同时推动学校课程建设的特色发展的教育目标。“阳光课程”是以学习者为主导的自下而上的实际行动,“阳光课程”的构建将更加丰富和完善“阳光教育”的理念和理论构架。因此,学校着力开展“阳光校本课程”,旨在通过课程重构,培养具有“阳光”心态和人格的学生,打造学校“阳光教育”品牌。

北京市赵登禹学校副校长:主管中学部教育教学工作

“阳光校本课程”是以尊重学生个体差异、满足学生发展愿望为原则、以培养具有“阳光”心态与人格的学生为目标,以丰富学生学习经历、促进学生健康快乐成长为内容。此处所指课程概念为课程的宽泛概念。该课程旨在打造我校“阳光教育”品牌,为凸显我校办学特色提供抓手。

仇明堂:中学高级教师

我们理解的“阳光校本课程”的基本特点是阳光、主题、选择、分享、成功,在课程建设中,教师可以此为依据,设计、开发、实施、评价课程发展。

丰台区优秀党员

阳光:培养学生具有“阳光”心态和人格,尊重学生个体差异,让每一位学生得到个性发展和全面发展,健康快乐的成长。主题:主题课程和学科课程相结合,对教育资源进行再挖掘、组织和整合,满足学生发展愿望,让每一位学生能够学得快乐,学得扎实。选择:构建丰富多彩的课程超市,让每一位学生都能根据自己的兴趣、爱好、需要进行个性化、多样性的选择分享:教师之间、师生之间、生生之间分享经验、分享快乐、分享成功以及失败,丰富学生学习经历。成功:引导学生认识自我、建构自我,超越自我,帮助每一个学生获得成功。

获丰台区师慧杯一等奖

围绕学生培养目标:阳光少年——身心健康,品行端方,课业优良,学有所长,搭建了校本课程框架:

北京市赵登禹学校副校长:主管小学部教育教学工作

学生培养目标:身心健康、品行端方、课业优良、学有所长

崔玉春:小学高级教师

课程安排:心理教育(必修)
礼仪文明(必修)阅读与习作(必修)古诗文诵读(必修)社团活动:
合唱、书法、绘画、陶艺、手工制作等(选修)

北京市优秀少先队辅导员

课程建设与实施促进了学校的内涵发展与教师专业水平的提高。学校着力建设“阳光校本课程”,为教师专业发展创造空间。老师们积极参与校本课程建设活动,理论修养和实践能力都获得了提升。教师学校现有市级骨干教师2人,区级骨干教师6人,校级骨干教师10人。1位教师被评为北京市师德先进标兵,4位教师被评为北京市紫禁杯优秀班主任,8位教师被评为区级优秀班主任,2位教师被评为区级十佳青年教师,有2位教师参加北京市基本功培训与展示活动获语文学科二等奖,在丰台区“创新杯”教学评优活动中有3为教师获一等奖。做市级研讨课5节,区级研讨课30余节。

丰台区十佳辅导员

课程建设与实施的教育促进了学校教科研水平的提高。“专题对话式校本教研”是我校在北京市规划办立项的课题,也是我们校本科研的核心课题。我们把该课题作为学校教科研的总课题,我们以“专题对话式校本教研”为龙头,开展了科学教育、家庭教育、环境教育、国学诵读等系列实践与研究。并把与之有关联的其它课题,如《比较阅读的实践与研究》、《构建鲜活有效的习作课堂的研究与实践》、《数学情景创设的策略》等统筹到总课题中,各课题组成为一个校本科研协作体,参加课题研究的教师将科研成果实行资源共享、相得益彰,促进课题教师共同发展。在研究的过程中有百余篇论文在区级以上论文评选中获奖。

丰台区优秀教育工作者

丰台区首届“创新杯”数学学科三等奖

办学特色

(1)队伍建设上:

干部队伍:学校在公平、竞争、择优的干部选拔任用机制上,把年轻骨干教师培养成领导干部,新任干部平均年龄32岁。现领导班子结构合理,基本实现了在主要岗位上的年轻化,并已形成老、中、青相结合的梯队搭配。

教师队伍:学校有专任教师108人,其中,具有高级职称的教师39人,中级职称的教师50人,具有硕士学位教师6名,本科学历教师92名,占专任教师总数的85%,40岁以下教师79人,占专任教师总数的73%。现有区级骨干教师6名,校级骨干11名。

通过多年的努力,现在教研组长、年级组长、教学骨干教师中80%由成长起来的青年教师承担;区级骨干教师中青年教师占67%。参加工作仅三年的青年教师汪瀛在第四届丰台区“师慧杯”比赛中分别获得学科一等奖。陈虎老师获第五届“师慧杯”小学体育学科一等奖,孙丽玲、赵纯老师被评为“北京市中小学紫禁杯优秀班主任一、二等奖”。

(2)教育上:我校一贯以校风优良赢得学生、家长(微博)和社会的赞许,被评为北京市文明示范学校。养成教育细致到位,分年级道德教育紧抓不放,强化常规教育,规范学生行为;校内、校外育人实践活动系列推进,开展爱国主义教育,促进学生全面发展;学校、家庭、社会紧密配合形成教育合力,三结合教育促进学生健康发展。

(3)教学上:优化课堂教学,提高课堂效率。学校特别强调“功在课前,效在课中”。学校以“运用科学的质量分析,提高学校的教学质量”的教育资助项目为载体,开展了质量分析的一系列研究,使考试真正为素质教育服务。重注学生差异,采取分层辅导;发展校本研训,注重研究意识。

(4)科研上:以丰台区资助项目为依托,以校本课程为载体,关注师生的可持续发展。为实施素质教育,学校加强了对校本课程的开发和师资配备。目前已形成了一套教师校本课程申报、实施、评价和展示的流程,建立了一种学生计算机选课、复选、上课、考评和反馈的模式。每学期开设机器人、数独、快乐烘焙、定向越野等20多门校本课,普及到各个年级。

在校本课程体系中突出京剧特色,以“京剧进课堂”为动力,带动学校京剧教学深入开展,整合部分艺术校本课,成立学校艺术团,在师生共同努力下,学校艺术特色日益形成。

通过开展国际理解教育,挖掘出能够作为国际理解教育载体的内容,不仅在教学中有机渗透国际理解教育,还在校本课中开展多语言文化教育,扩大学校与国际接轨的速度与广度,与海内外学校建立友好姊妹校关系,加强交流互访活动,提升师生国际交往能力,提高学校知名度。

学校荣誉

我们秉承“爱国、求知”的校训,在全体教职员工的共同努力下,教育教学取得了丰硕的成果。

2007年――2011年连续获得丰台区《教育教学优质校》的光荣称号。

2008年《北京市中小学艺术教育特色学校》,中小学合唱队代表多次在《北京市中小学生艺术节合唱专场》的比赛中获得二等奖。

2009年《丰台区初中建设工程先进学校》《北京市初中建设工程先进学校》,《北京市文明礼仪示范校》。

2010年荣获北京市教委颁发的《“国戏杯”学生戏曲大赛集体优秀奖》,《北京市体育传统项目学校》,学校运动队连年在丰台区中学生运动会上获得团体总分前三名,多名学生代表丰台区参加北京市及全国中学生运动会内并取得优异成绩。

2011年《十佳法制工作学校》《首都平安示范校园》《丰台区中小学生社会大课堂建设工作先进集体》《丰台区全面实施素质教育优质校》。

2008年——2011年学校连续四年荣获丰台区科技先进校,2011丰台区科技创新先进校。《京剧进课堂试点校》《综合实践活动课程的有效实施与评价研究实验学校》,2010年加入联合国教科文组织下的国家级课题《关于发展中国可持续发展教育(ESD)项目》实验学校和北京市课题《借鉴多元智能理论对学生学习、评价和发展的实践研究》的实验学校,2011年加入丰台区《国际理解项目实验学校》、《丰台区中学学校特色发展实验校》、《基础教育课程改革实验学校》。

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